近日，有家长反映，某小学五年级的老师亲自主导为班长举办生日活动，家长还定制蛋糕分发给全班。活动中，不少同学纷纷向班长送出玩具娃娃、文具盒等礼物，致使部分未准备礼物的学生倍感压力，甚至回家要钱补送。这看似温馨的互动，其背后折射出的教育隐忧不容小觑。

　　此次事件的危害，首先在于可能侵蚀学生间平等的友谊基石。当礼物异化为“社交筹码”，未送礼的孩子易在同伴对比中产生自卑，甚至误判友谊的真谛。其次，送礼之风可能模糊教育的本质，将纯真的情感表达导向物质化的歧途。学校是涵养品德的净土，若“礼尚往来”的世俗规则过度渗入，易使学生形成“人际关系依赖物质”的片面认知，这与“立德树人”的目标相去甚远。更深层次的影响，则可能对家庭育儿观念形成裹挟。部分家长为免孩子“掉队”，被动卷入“送礼竞赛”，不仅加重经济负担，更陷入“不送怕孩子委屈，送了又恐助长风气”的育儿焦虑，长此以往，或将形成“家长被动迎合—学生相互攀比”的负向循环。

　　究其根源，教师作为教育引导者，在组织此类活动时，或未能充分评估其可能引发的攀比风险并及时规范；班长家长分享的初衷虽善，但“全员赠礼”的方式或许未能周全考量其可能给其他家庭带来的潜在压力。二者未加审慎引导的善意叠加，反而可能催生影响班级风气的意外结果。尤其值得警惕的是，此类“班级生日宴”、“节日互送贵重礼物”的现象在校园中并非孤例。若对此类苗头缺乏关注和引导，校园这片本应培育社会文明新风的“试验田”，恐有被世俗化风气侵扰之虞。教育的核心目标之一在于引导孩子体验真诚的情感互动，若校园交往过早为物质所累，在全社会培育简约质朴的文明新风便更显任重道远。

　　扭转此风，亟须学校、教师、家长形成合力。学校应考虑制定清晰、可行的班级活动指引，明确不鼓励在班内组织可能引发物质比较的个人庆�；疃�，大力倡导学生以手工贺卡、暖心话语等更具心意而非价格标签的方式表达情谊。教师需提升教育敏感性，在教学中有机融入平等交往、拒绝攀比的价值观引导，对初露苗头的物质化社交倾向给予及时关切和正面疏导。家长则应着力培育孩子理性的交往观，通过平等沟通帮助其理解“友谊的本质在于真诚而非礼物”，审慎应对孩子因攀比产生的购物要求，并主动通过家校沟通渠道，共同守护健康的交往环境。

　　教育的真谛，在于让孩子领悟真诚与尊重远胜物质；移风易俗的根基，在于让文明新风在校园这片沃土深深扎根。唯有共同打破“物质社交”的迷思，方能还给孩子一片更加纯粹的成长天空，使校园真正成为滋养人格、涵养新风的净土。